独立学院英语专业实践课程体系构建研究

独立学院英语专业学生除了要为理论知识打下良好的基础外,还应把学生的专业实践能力培养放在议事日程上,构建科学的实践课程体系,以补充理论知识和实践能力的培养。本文从独立学院英语专业的特点入手,探讨如何在注重实践课程的基础上构建科学的实践课程体系。关键词实践课程体系实践活动英语专业中文图书馆分类号G424文件识别号A独立学院英语专业实践课程体系建设徐敏,涂惠琴(湖北省武汉市华中科技大学武昌分校外语系430064)以英语专业应用型人才为主要目标,除了奠定理论知识的基础外,还应把学生的专业实践放在议事日程上,构建科学与实践的课程体系,培养理论知识和实践能力的互补性。

本文从独立学院英语专业特点出发,结合实践课程的重要性,探讨如何构建科学的实践课程体系。部《关于进一步加强高校实践教育工作的若干意见》(20121号)指出,进一步加强高校实践教育工作,是全面贯彻党的教育方针,大力提高高校实践教育质量的必然要求。更高的教育。1.1独立学院英语专业的知识和能力特点是以就业为导向和以职业核心能力为导向,是职业技术学校的培养目标。(1)独立学院还培养适应市场需求的高素质应用型人才。

独立学院英语专业的毕业生通常被认为没有专业。就大学生而言,几乎每个人都会说英语,所以他们很难展现自己的专业优势。而且,独立学院英语专业学生的起点较低,知识面较窄,知识水平较低。它们被认为没有“文化内涵”。独立学院学生比一个或两个学生的基础薄弱,所以他们更被视为“穷人之间的差别”。许多年前,中国有一个强调科学而非文学的传统。理工科学生比文科学生多得多。例如,英语专业的学生主要集中在听、说、读、写等语言训练上。

它们一般具有知识结构单一、知识面狭窄的缺点。他们被认为是“无知的和没有受过教育的”,并且比在许多其他领域主修的学生更容易受到歧视。(2)独立的大学英语专业要在市场竞争中占有一席之地,必须在英语实践技能上取得突破。构建和优化实践课程体系,使理论知识与实践技能相辅相成,为英语听、说、读、写、译五项基本技能打下坚实的基础,为毕业后的专业工作做好充分的准备。_ 1.2英语实践课以活动为重点,要求学生积极思考,参与活动,学习知识。

(3)在近几年的课程改革中,实践课程被提到了前所未有的高度。在高校人才培养项目中,需要更多的学分,而理论课的学分相对减少。由此可见,在高等教育中,提高实践课程的比例是社会的需要,也是高校教学改革和课程改革的重要环节。提高英语专业学生的交际能力是英语专业的重要目标之一。在课堂上,理论学习是主要的任务,相关的实践活动,如小演讲、小组角色表演、翻译和口译实践等将被穿插其中。这些实践活动使学生的理论知识和实践能力相辅相成,同时提高了课堂的兴趣。

然而,课堂实践活动往往不足,需要大量的课外实践来补充。通过实践,使学生在日常学习中认识到自己的不足,发现问题,关注问题,找到解决问题的方法,充分挖掘学生的潜能,培养学生的创新精神和能力。英语实践课程的多样性。英语专业在大一、大二期间,主要注重英语听说能力的培养,如英语语音模仿练习、英语口语练习、影视欣赏、戏剧表演、记者招聘会设计等实践课程。这些活动将他们的学习与生活和工作联系起来。这些活动可以激发学生的积极性和创新意识,将课堂转变为社会,为学生未来的工作奠定一定的专业基础。

2.1英语实践课程的原则:首先,英语实践课程的目标是让学生有机会选择自己的知识,从而在各个方面培养学生的能力。因此,在英语实践中,教师有目的地引导学生在某些方面开展相关的英语活动。学生的实践内容不够清楚。教师是活动的向导和助手,学生是活动的主体。第二,实践课程是实践性的、探索性的、主体性的、趣味性的、社会性的、综合性的、因材施教的。一是为学生提供参与丰富英语实践活动的机会;激发学生参与这些活动的兴趣;可以从听、说、读、写、译的一个或几个方面进行练习,以促进学生专业知识和技能的发展。

能够独立解决问题,为问题提供创新的解决方案,形式多样,全面发展学生的能力。只有这样,才能达到培养和培养能力的目的。2.2不同形式的英语实践课可按其形式分为课堂活动和课外活动,按其形式分为群众活动、团体活动和个人活动。团体活动是最好的。小组活动不仅能使学生分工合作,而且能使他们欣赏小组的力量,培养与他人的集体合作观。(4)例如,英语口语的实践强调学生的个人职业能力应独立于主题设定、手稿书写、手稿背诵、情感演绎等方面进行锻炼,英语口语活动有助于学生提高英语阅读能力、英语写作能力和自信;(5)英语戏剧表演要求每个人同时发挥自己的专业能力和集体意识。

创意,培养与团队其他成员合作的能力,因为绩效的成功并不取决于一个或两个角色的绩效,而是取决于整个团队中每个人的绩效。_独立学院英语专业实践课程体系的构建与优化实践课程体系的构建在一定程度上不同于专业基础课程和专业核心课程的构建。重点关注学生核心能力的培养。这些能力包括基本的英语语言能力(听、说、读、写)、翻译能力和跨文化交际能力。系统的建设应从以下三个方面着手。首先,设置课堂实践课。打破基本原则和导论课过多的现状,增加英语影视、英语辩论、英语口才、英语教学技能培训等课堂实践课的数量。

其次,在教室内外开展实践活动。在老师的指导下,学生独立完成相关的英语实践活动,并以报告和表演的形式进行验收。例如,华中科技大学武昌分校外语系与教师共同制定了《英语语音实践》、《英语戏剧表演实践》、《英语语音实践》、《英语翻译与口译实践》、《英语阅读与知识文化问答实践》。集中指导,学生在课堂外独立实践,最终集中在成绩验收结果上。(三)开展校外实践活动。在寒假、暑假或高二学期,学生可以通过学校或部门安排在校外开展专业实践活动,也可以自主寻找外贸公司、英语培训机构等相关企业进行实践。

3.2系统科学实践课程体系的优化需要通过合理的评价方法来完善。实践课的评价可以采用教师综合评价、小组内互评、小组间评价等形成性评价方法。不要通过考试进行最后的评估。因为这不仅会破坏学生的积极性,而且使实践课不能与教科书区别开来,成为单纯的形式。另外,在独立学院,教师不仅要培养英语专业的实践能力,还要注重培养学生的创新思维能力,激发学生的求知欲,培养学生的想象力,重视学生的创新精神。大学一、二年级严格开展英语语言技能培训,三、四年级加强了英语语言文化复制能力。

本项目名称为华中科技大学武昌分校外语系2012年校级项目“独立学院英语专业实践教学研究”的研究成果。项目编号为120503附注(4)任冬梅。高职院校商务英语实践教学模式分析J。职业教育研究。2013(8)139-140。(2)段海燕。孙小红。吉林省经济管理干部学院独立学院学报英语专业丰富知识,2012(2)128-130。(3)王守华、周玉春。英语实践课程初步研究J.科技咨询报告,2007(4)216.(3)赵一玲。

《大学生英语实践能力英语口语训练》新疆职业大学学报,2011(1)64-65。(3)陈芳。探索英语竞赛增强学生英语实践能力J。延边教育学院学报,2011(3)22-24。。